MI SEGUNDO ENSAYO

ENSAYO DE VICTOR MANUEL ARANA FIGUEROA-Lunes 12 de Diciembre de 2011
La importancia de la investigación en la Educación.
Es relevante señalar la importancia de la investigación en la educación en el marco de la dinámica de la nueva reforma educativa, las demandas que se tienen en el ámbito laboral, las imposiciones de la sociedad y las transformaciones que experimentamos como individuos.
Lo que se busca es el mejoramiento de la educación, como es el caso de la indagación sobre el currículo, los métodos de enseñanza y demás factores inherentes al acto educativo como lo son: El tiempo de aprendizaje, medios y materiales, recursos audiovisuales, organización, dinámica y ambiente adecuado de la clase, procesos de interacción o comunicación.
Algunas áreas prioritarias de investigación, experimentación e innovación entre las cuales se puede mencionar:
Aspectos del proceso educativo: como lo son el currículum, evaluación del rendimiento, orientación escolar, organización y dirección, educación especial, deserción estudiantil, bajo rendimiento académico, desmotivación del alumno para aprender. Como puede observarse todos estos factores son parte importante del proceso evolutivo de la educación en nuestro medio, y son importantes que el docente los tome en cuenta para desarrollar mejor su labor.
Relaciones entre los factores del proceso educativo y sus resultados como los son: Niveles y edades de escolaridad, Índices de promoción, deserción y reprobación, Factores que determinan el éxito o fracaso escolar, la planta física y el rendimiento escolar, el papel de la tecnología en el proceso educativo. Incluso algunos factores sociales (como la pobreza, la falta de recursos) y tecnológicos asociados con la eficiencia y cobertura del proceso educativo.
La forma de cómo se administra la educación: La evaluación de los sistemas escolares, modernización de las estructuras y técnicas administrativas, oferta y demanda de recurso humano, formación y perfeccionamiento del recurso humano, inversiones, costos, utilización de recursos y otros aspectos económicos de la educación, comunicación entre los niveles administrativos, modalidades de centralización y descentralización administrativa, estatuto docente y creación de incentivos, racionalización del mecanismo de las decisiones sobre creación de escuelas, cambios curriculares, equipamiento, provisión de fondos, etc.. La economía de la educación y la gestión son los ejes de todo lo mencionado anteriormente en este párrafo.
Relación de la educación con otros sectores sociales como educación y desarrollo, escuela-comunidad, cómo promover actitud positiva hacia las innovaciones en educación. Esto se relaciona con aspectos sociológicos y políticos propios de la sociología de la educación.

Hay que reconocer, en primer término, que la investigación en la educación no esta muy propagada en nuestro medio, lo cual crea una sensación bastante generalizada sobre el compromiso de la investigación con la transformación de estructuras y el desarrollo social.
Otro aspecto muy importante a tomar en cuenta es que la investigación en la educación ayuda a que el docente se actualicé y se supere en la labor que realiza. Esto contribuye a que mejore sus clases y motive a los alumnos también a investigar.
Por ejemplo algunos grandes descubrimientos en tecnología se han realizado por expertos en el área que han dedicado horas enteras, días, meses e incluso años para demostrar su investigación.
Se debe formar en el docente una actitud positiva a la investigación, el problema que se tiene es que el tiempo no alcanza para poder dedicarse de lleno a esta tarea.

Que afecta a la investigación. Veamos un pequeño análisis sobre la economía de los países Centroamericanos, con mayor énfasis en nuestro país.

La economía de los países de la subregión ha sido seriamente afectada por la crisis económica mundial, observándose drásticas reducciones en su crecimiento económico, lo que les ha obligado a centrar sus esfuerzos en estabilizar su economía. Los países de la subregión tienen una carga significativa en el pago del servicio de la deuda externa, afectando gravemente su proceso de crecimiento económico sostenido y desarrollo social equilibrado.

La pobreza es un fenómeno generalizado en vastos sectores de la población, expresado en los bajos índices de ingreso per cápita, movimientos migratorios del campo a la ciudad, escasa participación en la producción y el consumo, bajos índices de educación, salud, vivienda.

El impacto de la crisis económica internacional, se manifiesta en una disminución importante de los recursos financieros que los países dedican al sector educación. La participación de éste en el presupuesto público señala, también, una tendencia decreciente de la asignación del gasto a educación.

Así, por vía de ejemplo, en El Salvador, mientras en la década del 70 esta participación osciló entre el 20% y el 30%, en 1980 fue sólo del 13% y en relación con el PIB en 1985 fue del 2.9%; en el caso de Guatemala, pasó del 15% en 1973 al 11% en 1982 con signos de recuperación progresiva desde el año siguiente: en 1985 representa el 13%, pero en términos de su relación con el PIB sólo registra el 1.7% en dicho año.

La educación centroamericana se mueve en ese crítico escenario que en algunos casos ha ocasionado y en otros agravado problemas para cuya solución se requieren luces desde la investigación educativa. Estos problemas tienen que ver tres aspectos fundamentales: i) el progresivo deterioro en el rendimiento de los sistemas educativos expresado en las altas tasas de deserción y repitencia escolares; ii) la permanencia del analfabetismo y bajos niveles educativos en la población adulta y iii) el deterioro en la calidad de la educación que se ofrece.

En El Salvador se dio un ligero incremento en la cobertura de la educación primaria llegando al 75% de la población. En Guatemala también se han registrado aumentos aunque tiene el mayor déficit de cobertura de la región: 66% de tasa de escolarización.

Durante 1984, más de 350.000 niños sobre una matrícula total de 879.540 para el grupo de edad 6-11 años no fueron a la escuela; entre 1979 y 1984 la matrícula de educación básica ha experimentado una notable reducción y se calcula que en 1986 podría llegar a alcanzar los niveles obtenidos en 1979. Se estima que en 1986, aproximadamente unos 340.000 niños no tuvieron acceso al sistema.

En El Salvador el analfabetismo constituye un problema importante; oficialmente se reportó en 1985, una tasa de analfabetismo de 27.9%; sin embargo, documentos posteriores informan de porcentajes superiores al 37%. Las bajas tasas de escolaridad (bruta y neta) que tiene el sistema educativo, y las altas tasas de abandono escolar constituyen fuentes permanentes de este problema.

El problema de la calidad de la educación

Aparte de los problemas de orden cuantitativo y en estrecha relación con los anteriormente mencionados, debe ubicarse la necesidad de determinar con claridad que ha de entenderse por el mejoramiento de la calidad de la educación. Ese es un propósito reiterado, alentado por los organismos internacionales especializados.

Sin embargo, ese es un concepto ambiguo y complejo que es necesario contribuir a aclarar. ¿Detrás de qué calidad de educación deben dirigirse los esfuerzos de los países centroamericanos?

Educarse en el nuevo escenario económico debe tener un significado especial y diferente al que hasta este momento se ha tenido. Los siguientes son algunos indicadores.

El modelo de sustitución de importaciones que fundamentó todo el esfuerzo de educación técnica y preparación para el trabajo, ha quedado obsoleto. Ya no hay empleo; hay que generar privadamente fuentes de ingreso, para las cuales la calificación de los recursos humanos, como era entendida en el modelo anterior, no es imprescindible. La nueva división internacional del trabajo asigna a los países pobres un rol tan secundario que la educación parece ser ya irrelevante para la transferencia de tecnología que era tan importante en el modelo anterior. Adicionalmente, la tecnología se ha sofisticado tanto que cada vez necesita de menos gente para manejarla, abriendo paso nuevamente a la necesidad de sólo una minoría educada. Aparentemente la educación ha dejado de ser, como se creía hasta ahora, factor de democratización en la sociedad. El pensamiento educativo ha quedado seriamente resquebrajado por fenómenos tales como la informalización de la economía y el aumento del desempleo en el sector formal. Eso cuestiona tanto los objetivos y currículo escolares como los de la alfabetización y educación de adultos, a la vez que hace más patética la irrelevancia de los aprendizajes escolares por su obsolescencia y la incapacidad de la escuela para ajustarse con rapidez a nuevas condiciones. Parece cada vez más claro por la experiencia de los últimos diez años que la educación no contribuirá a modernizar la sociedad, al menos en la manera pretendida en el pasado.

En lo que toca a las políticas de alfabetización, deberán estar muy claras que las estadísticas han dejado ya de ser indicadores de desarrollo modernizador. Este está atropellando toda lógica de equidad social y nada parece indicar en el panorama internacional que habrá algo capaz de detenerla. Hoy está cada vez más claro que no es la educación la que cambia las sociedades, por lo que, probablemente, la alfabetización tendrá que reconocer un lugar más humilde.

RECOMENDACIONES GENERALES SOBRE TEMAS PRIORITARIOS DE INVESTIGACION EN EL AULA

Estudios sobre el concepto de calidad de la educación que se ofrece

Estudios para establecer las expectativas que los nuevos modelos de desarrollo vigentes en la región tienen con respecto a la educación en sus diferentes niveles.

Estudios para identificar indicadores de rendimiento no tradicionales en especial en población de escasos recursos económicos.

Investigaciones sobre el efecto real de las innovaciones curriculares en el mejoramiento de la calidad de la educación.

Estudios sobre metodologías para determinar qué es mejorar la calidad de la educación en función de algunos referentes internos del propio sistema educativo y su contexto inmediato.

Estudios sobre nuevos enfoques conceptuales y metodológicos alternativos a los vigentes en materia de alfabetización y educación de adultos.

Investigaciones sobre factores de reducción de la deserción y el fracaso en la escuela primaria

Estudios sobre los componentes principales de "compensación" para desertores y repitentes orientados a asegurar su continuidad educativa.

Estudios sobre la demanda y provisión de maestros en los países de la subregión. Sondeos sobre requerimientos cualitativos en los maestros cara a las nuevas tendencias en los sistemas educativos.

Estudios sobre las instituciones de formación de los maestros: diagnósticos y prospectiva.

Estudios sobre las necesidades de capacitación de docentes en servicio. Énfasis especial en los factores culturales como limitantes o facilitadores de la capacitación de maestros.